Segundo Amâncio da Costa Pinto, os conhecimentos
adquiridos no sistema escolar e usados ao longo da vida requerem um sistema de
memória eficiente. Contudo, é muito
comum o comprometimento da atenção e da memória em pessoas com deficiência
intelectual.
Os sujeitos com deficiência intelectual apresentam
dificuldades no processo da memória. As dificuldades manifestadas pelos alunos
com deficiência intelectual quanto aos da memória de curto prazo, podem
explicar, por exemplo, algumas dificuldades de aprendizagem que eles
manifestam, especialmente, em situações que demandam atividades de cálculo,
leitura e interpretação de texto. “Informações essenciais podem não ser
conservadas na memória pelo aluno o que pode prejudicar consideravelmente a
compreensão do texto” (FIGUEIREDO, POULIN, GOMES,
2010, p. 83).
No AEE algumas estratégias utilizadas pelo
professor podem potencializar o uso eficaz da memória no contexto de
aprendizagem. Os jogos de memória servem para trabalhar a capacidade de
atenção, concentração, senso direcional, memória visual. Embora pareça simples, exige uma mente em
estado de alerta constante.
Como forma de superar essas dificuldade relacionadas a memória de curto prazo, o professor de AEE deve utilizar, estratégias cognitivas essenciais para manter a informação na memória a curto prazo. O professor do AEE pode, por exemplo, utilizar diferentes jogos de memória, e realizar gradualmente intervenções durante a atividade,pedindo ao aluno que repita mentalmente o que observou. As informações veiculadas podem ser variadas: letras, números, sílabas, frutas, transportes, animais, boas atitudes, sinais de trânsito, hábitos de higiene, profissões, lazer, etc.
Essa intervenção melhora a capacidade de usar a
estratégia cognitiva conhecida como repetição interna – essa estratégia é
essencial para a resolução de problemas.Bibliografia:
| POULIN, J.R., FIGUEIREDO, R.V e GOMES, A.L.L. O aluno com Deficiência Intelectual: Funcionamento cognitivo e estratégias de avaliação. |
